
”ya estamos alineados!
Este es el proyecto del MODELO EDUCATIVO 2025
Estimado docente,
En Macmillan Education somos testigos de su compromiso frente al desafĆo que representa el nuevo Marco Curricular ComĆŗn de la Educación Media Superior (mccems), asĆ como de las grandes oportunidades que representa su implementación. Su compromiso nos motiva a trabajar en la elaboración de materiales educativos integrales que satisfagan las necesidades de la comunidad educativa. Es por ello, que ponemos a su servicio nuestra experiencia de poco mĆ”s de 180 aƱos, en los que hemos trabajado en la formación de niƱas, niƱos y jóvenes.
Los materiales que presentamos han sido diseƱados con flexibilidad y rigor acadĆ©mico y pedagógico, para adaptarse a los contextos actuales y asegurar el logro de los Propósitos Formativos. Buscamos facilitar su labor docente y acompaƱarlos en la creación de experiencias de aprendizaje significativas que estimulen la creatividad, el pensamiento crĆtico y el bienestar emocional de sus estudiantes.
Hoy, como siempre, Macmillan estĆ” de su lado desarrollando propuestas educativas innovadoras con metodologĆas efectivas e incorporando contenidos que enriquecen el trabajo con los programas de estudio. Nuestras propuestas incluyen componentes impresos y digitales, con estrategias que responden a las innovaciones en materia de enseƱanza y aprendizaje, asĆ como en la tecnologĆa educativa.
Macmillan Education renueva su compromiso con usted y las instituciones educativas, ofreciendo proyectos y soluciones integrales que promuevan las habilidades del siglo xxi con una formación humanista, que inspire a sus estudiantes a pensar un futuro mejor y a trabajar en su construcción.
MODELO EDUCATIVO 2025





Las instituciones de Educación Media Superior que dependen de la SecretarĆa de Educación PĆŗblica comenzarĆ”n a implementar el nuevo Marco Curricular ComĆŗn (MCCEMS) en el ciclo escolar 2025-2026 o, a mĆ”s tardar, en el ciclo escolar 2026-2027.
La implementación del nuevo Modelo educativo serÔ gradual, comenzando con la generación de ingreso a primer semestre.


Un proyecto educativo que permite la articulación del Bachillerato Nacional con la Educación BÔsica, Superior y el mundo laboral.
° Establecer una base académica compartida que garantice la portabilidad y revalidación de estudios.
° Promover aprendizajes comunes y diversos, homologando planes de estudio y fortaleciendo
un perfil de egreso adaptado a contextos locales.



° El concepto de Aprendizaje de Trayectoria fue reemplazado por Perfil de egreso dentro del componente de Formación Fundamental.
° Se unifica el Curriculum Fundamental y ya no se hace diferencia entre Ćreas de conocimiento y Recursos sociocognitivos.
° Se vuelve a usar el término Asignaturas, en lugar de Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC).
° Se reorganizan y actualizan muchos de los contenidos.
° Se hace una reducción importante de los Propósitos Formativos (antes Progresiones), limitando a un mÔximo de 8 Propósitos por asignatura, por semestre.
° Las Metas de aprendizaje ahora se llaman Metas educativas, y en vez de tener varias por semestre, hay solo una por asignatura y por semestre.
° El concepto de Progresión de Aprendizaje cambia por Propósito Formativo. Cada propósito define el alcance de los aprendizajes que debe alcanzar el estudiante en cada asignatura.
° Los elementos del currĆculum, que se expresaban antes en categorĆas, subcategorĆas, conceptos centrales y conceptos transversales, se agruparon en un solo concepto denominado Contenidos Formativos.


PERFIL DE EGRESO DEL BACHILLERATO NACIONAL







Desarrolla una actitud reflexiva que le permite conocer, problematizar y argumentar sobre las situaciones que afectan su Ć”mbito comunitario, regional y global, a partir del diĆ”logo y desde una perspectiva humanista y cientĆfica.


Reconoce su condición histórica y social para intervenir en la conformación y transformación de las estructuras polĆticas que organizan la sociedad que habita.
Se involucra en la bĆŗsqueda del bienestar humano y del cuidado del medio ambiente a partir de la comprensión Ć©tica de las ciencias, humanidades y tecnologĆas en tanto construcciones colectivas que buscan explicar los fenómenos de su entorno.



Conoce, define y ejerce su derecho como persona ciudadana a participar en la construcción y el desarrollo de alternativas que promuevan la justicia social, desde una perspectiva intercultural, de derechos humanos e igualdad de género.
Ejerce su ciudadanĆa digital a travĆ©s de un posicionamiento Ć©tico sobre la pertinencia del desarrollo, distribución y uso de las tecnologĆas digitales.



Cuida su salud de forma integral a partir de la alimentación sana, la prĆ”ctica de actividad fĆsica y la construcción de vĆnculos intersubjetivos responsables basados en el respecto a la diferencia, la dignidad, la igualdad sustantiva y los derechos humanos.
Utiliza herramientas orales y escritas para la expresión clara y coherente de sus ideas, perspectivas y emociones.



Hace uso de las teorĆas, metodologĆas y pensamiento algorĆtmico de las diversas Ć”reas del conocimiento para entender, intervenir y resolver problemas de su cotidianeidad.
Reconoce, aprecia y aprehende el valor estĆ©tico del patrimonio cultural, asĆ como de las diferentes manifestaciones artĆsticas de su contexto.

